香港璀璨的明珠教学反思,香港,璀璨的明珠的中心句是什么?
如何扎实有效地走好语文教学之路
1、如果要杜绝“教课文”的倾向，可能需要我们改变思路，应从关注课堂教学设计到关注学生学习语文的过程和语文基本技能的扎实训练。
2、教学设计前提，充分解读文本 如果没有充分而准确的文本解读，就不可能有优质的教学设计。如何有效进行文本解读，文本解读到底有没有边界？如何实现文本解读的可操作性，如何让文本解读相对客观？王清老师对此谈了自己的认识。
3、总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性 在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。首先，要备书本备教材。
护理自我鉴定
自我鉴定就是把一个时段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以提升自身总结能力，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？以下是我帮大家整理的护理专业自我鉴定7篇，欢迎大家分享。
自我鉴定是个人在一个阶段对自己的学习或工作生活的自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。快来参考自我鉴定是怎么写的吧，下面是我为大家收集的护理自我鉴定7篇，希望能够帮助到大家。
自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。那么如何把自我鉴定写出新花样呢？下面是我收集整理的护理自我鉴定7篇，希望对大家有所帮助。 护理自我鉴定 篇1 第一次在医院穿护士服，感觉就是和学校的不一样。身穿的是护士服，肩扛的是责任。
护理自我鉴定 篇3学习护理专业的我，在毕业后应聘到一家医院做护士。当我穿上神圣的白衣天使的医服时，身上感到一种喜悦和重大的责任。想在工作中体现自己的价值，毫无疑问只有努力去做，护理好每一个病人，让他们都能够带着健康回到自己的亲人身边。
四年级语文教研工作总结
转眼间，一学期工作已经结束，我四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下： 努力学习，提高自身业务素质。 素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
作为一名优秀的教师，学会对过去的工作进行总结与反思十分重要。
总结 是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，是时候写一份总结了。下面是我给大家分享的 四年级语文 老师总结5篇 范文 ，希望对大家能有所帮助。
小学生竞选班干部演讲稿
小学生班干部竞选演讲稿一分钟【一】 敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好！我叫xx。虽然我们只相处两个星期，但是我却深深地感到，我们xx班是一个出色的集体。军训中，每个同学都顽强拼搏，不怕苦，不怕累，终于取得军训会操的一等奖，为班级争得了荣誉。
范文一：老师们、同学们：大家好！我是五年三班的一名学生，在这个春意盎然的四月份里，我有占到了这里，不为别的，就是为了竞选班长。我是个活泼开朗的男孩，善于和同学交往，在班级里，我成绩优秀，科科都在95分以上，而且准敬，团结同学，在家里听父母的话，帮父母干一些力所能及的事。
小学生班干部竞聘演讲稿（1） 敬爱的老师、亲爱的同学：大家好！我叫xxx，这天是我第二次站在讲台上演讲，第一次是代表班级参加演讲比赛，而这次是竞选班委，此时此刻我很激动，也很紧张。班委是一个许多同学向往的职位，需要一个有潜力有爱心的人来担当，我相信我有这个潜力。
《有的人》讲的是什么
主要内容：诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。通篇使用对比，在相互的对照中将现实世界中两种截然不同的生命方式及其历史结果艺术呈现。
“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
表达了作者对统治者和压迫者的批判及人民群众对鲁迅怀念之情，爱戴鲁迅和崇拜鲁迅的崇高的感情。
《有的人》作者：臧克家（现代）有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人 俯下身子给人民当牛马。有的人 把名字刻入石头，想“不朽”；有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
第一部分 诗的第一节指出当今之世有两种截然相反的人：一种人“虽生如死”，另一种人“虽死犹生”。第二部分 诗的第四节，把“虽生如死”的人和“虽死犹生”的人从三个方面作了对比：比形象、比思想、比情操。
