变量与函数教学反思,变量与函数教学反思与评价

高中数学课程的性质是什么

高中数学的选修和必修区别为：定位不同、选择不同、主导价值不同。定位不同 高中数学的选修：高中数学的选修是定位在必修基础上的拓展和提高。高中数学的必修：高中数学的必修是作为选修的基础，提供拓展的可能。选择不同 高中数学的选修：高中数学的选修可以由学生自由选择是否要学习。

区间是高中数学课程中数列与函数一章的内容。在数列与函数章节中，会学习到数列和函数的定义、性质及其应用。其中，区间是一个重要的概念，它是指一个数集的子集，其中的每个元素都满足一定的条件或限制。

统计是通过部分数据来推测全体数据的性质。学生也应体会到统计思维和确定性思维的差异 。向量的内容在《标准》中再次得到加强。要理解向量及其运算的意义。 能用向量语言和方法表述和解决数学和物理中的问题。能用向量的方法证明空间有关线和面位置关系。

高一数学必修有：《高中数学必修一》、《高中数学必修二》、《高中数学必修三》、《高中数学必修四》。关于课程内容的简要介绍 《高中数学必修一》主要内容包括：集合、函数的概念与性质、基本初等函数。这是学生进入高中后首先接触的数学课程，为后续学习奠定基础。

反比例的意义评课?

1、两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，变化方向相反。如果这两种量相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

2、例如，如果一辆汽车以恒定的速度行驶，那么它行驶的距离和时间之间就是正比例关系。如果汽车行驶了2小时，它行驶的距离是100公里；如果它行驶了4小时，它行驶的距离就是200公里。这里，时间和距离之间的比率是恒定的，因此它们之间的关系是正比例的。

3、本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高。

4、反比例函数是指如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x（k为常数，k≠0，x≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。 反比例函数的图像是以原点为对称中心的中心对称的双曲线（hyperbola），反比例函数图象中每一象限的每一支曲线会无限接近X轴Y轴但不会与坐标轴相交（y≠0）。

5、本堂课的教学目标是：复习成正比例和反比例关系的量的意义。掌握正比例和反比例应用题的数量关系、解题思路，能正确地解答成正、反比例关系的应用题。进一步培养同学们分析、推理和判断等思维能力。教学重点：使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题。

6、过反比例函数图象一点，作任一坐标轴的垂线，并连接原点，围成的三角形的面积为。研究函数问题要透视函数的本质特征。反比例函数中，比例系数k有一个很重要的几何意义，那就是：过反比例函数图象上任一点P作x轴、y轴的垂线PM、PN，垂足为M、N则矩形PMON的面积为。

用比例解决问题的教学反思

1、用比例解决问题教学反思（一）用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。从旧知识引出新知识，加强了知识之间的联系，先让学生用以前学过的 方法 解然后用用比例的知识解

2、存在的问题及改进策略：学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的知识解决这样的问题，把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为习 惯是难以改变，一种新的思维的注入是需要时间去改变的，所以对于用比例来解决问题必须在以后的课堂中经常提到，去改变他们传统的思维习惯。

3、用比例解决问题教学反思（一） 用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。

4、教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。

5、《用比例解决问题》教学设计 马燕群 教学内容：用比例解决问题（1） P59 例5 教学目标：能正确判断问题中数量之间的比例关系。会正确利用比例知识解决问题。教学重难点：能正确判断问题中数量之间的比例关系并正确解决实际问题。