体谅模式在道德教育中特别重视,体谅模式与其它德育模式的区别在于

什么是体谅模式中最为提倡的德育方式?

1、只有德育和体谅两者相结合，才能实现一个健康、和谐的教育环境。实践证明，德育体谅模式可以帮助学校和老师建立更加良好的师生关系。学生在这种环境中可以得到更多的关爱、鼓励和帮助，增强自我意识和自我肯定，从而有更好的表现。

2、【答案】：B A项，认知模式道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。B项，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。C项，价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。

3、道德认知发展模式是把道德认知发展放在中心地位。体谅模式是把道德情感的培养放在中心地位。价值澄清模式是把道德价值观念的获得放在中心地位。社会学习模式是把道德行为学习放在中心地位。拓展：道德体谅模式 是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。

简述道德教育的体谅模式

体谅模式 体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创。

认知模式：认知模式认为，人的道德判断力会按照固定的阶段和顺序，从低级到高级不断发展。道德教育的目标在于促进儿童道德判断力的发展，并激发其行为。 体谅模式：体谅模式强调道德情感的培养，坚持性善论，认为人有一种天赋的自我实现趋向。培养健全的人格作为德育目标，倡导民主的德育观。

【答案】：A、C、D 本题考查的是德育模式。体谅模式特征：（1）性善论；（2）自我实现趋向；（3）培养健全人格；（4）民主的德育观。A、C、D三项正确。B项：“注重个体道德认知能力的发展过程”是认知模式的观点。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

体谅模式--彼得·麦可费尔--引导学生学会关心、学会体谅、学会处理人际关系（道德情感）。社会模仿模式--班杜拉--观察榜样并进行模仿、学习（道德行为）。价值澄清模式--拉斯、哈明--帮助学生通过分析，澄清价值观并进行正确的选择。集体教育模式--马卡连柯--强调集体和个体相互影响。

“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的()。

1、【答案】：B 参考答案：B【解析】体谅模式道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关 心，学会体谅。

2、【答案】：B 体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人所创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责，认为德育重在提高学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅，并且把道德情感的培养置于中心地位。

3、【答案】：B 解析：德育一般有认知模式、体谅模式和社会学习三种模式。体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。

4、引导学生学会关心，学会体谅；社会模仿模式的代表人物是班杜拉，该模式认为观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道；价值澄清模式目的在于塑造人的价值观，其代表人物有美国的拉斯思、哈明等人。

5、【答案】：B A项，认知模式道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。B项，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。C项，价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。

6、【答案】：B 本题考查德育模式。德育模式包括：认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式、集体教育模式。体谅模式主张：把道德情感置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育职责。道德教育重在增强学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。B项正确。

道德教育有哪些模式?

1、研究儿童的道德判断力——道德认识 体谅模式 代表人物：彼得·麦克费尔 主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人的友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

2、德育模式如下：认知模式--皮亚杰、科尔伯格--最流行、最广泛--研究儿童的道德判断力（道德认知）。体谅模式--彼得·麦可费尔--引导学生学会关心、学会体谅、学会处理人际关系（道德情感）。社会模仿模式--班杜拉--观察榜样并进行模仿、学习（道德行为）。

3、社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。

4、体谅模式 ：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创。有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题的各种可能反应；有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际一社会问题时可能遭到的种种困难。

5、德育模式包括认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式等。其中，社会模仿模式的特征包括（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成。（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。（3）道德教育应从人的人格形成出发。（4）榜样对品德的作用。（5）提出环境、行为和人的交互作用论。

6、说服教育法，说服是使对方放弃原来的观点和认识，接受新的意见，努力使对方心服口服，有即时或可见性的收效。榜样示范法，榜样示范法形式主要有：伟人的典范、教育者的示范、同龄人中的优秀学生的示范。

体谅模式及其对我国小学德育的启示

体谅模式及其对我国小学德育的启示如下：体谅模式在目的上侧重于道德情感，强调培养儿童的道德敏感性。它的创立者英国道德教育学家彼得·麦克费尔认为道德教育就是要使个人摆脱那些破坏性和自我损害的冲动，引导人过利他主义的生活，将人从彼此的不信任和恐惧中解放出来。

德育体谅模式是指在教育过程中，学校、老师和学生都应该注重德育，尊重并理解他人，从而实现和谐。德育主张在课堂教育中注重品德教育，培养学生的“良知、健康、智慧”，教育学生诚实、宽容、友善和诚信等品质。

道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。

体谅模式：体谅模式强调道德情感的培养，坚持性善论，认为人有一种天赋的自我实现趋向。培养健全的人格作为德育目标，倡导民主的德育观。 社会模仿模式：社会模仿模式基于观察他人的行为进行体验学习，观察他人行为获得的强化是品德教育的主要形式。